首先，让学习困难的儿童获得成功的体验。学习困难的学生，心理压力比较沉重，有些孩子有严重的自卑感和厌学情绪。所以要让学生在较低的水平体验成功的快乐。这就要求教师和家长给予孩子进步的时间和空间，在课程设计方面适应学习困难学生的智力水平和知识水平，一旦取得小小的进步就给予鼓励和欣赏，才能够逐步地发展他们学业上的自尊和对学校生活的积极态度。

　　其次，对症辅导。学校困难的儿童由于存在的原因不同，在纠正方法上也应该因地制宜。比如阅读困难的学生与计算困难的学生，关系到大脑两半球功能协调性的问题，表明不是智力障碍，而是一种轻微的、暂时性的脑功能失调，只要考虑通过适当的感觉统合训练、调整，逐步的得到改善。

　　再次，帮助儿童集中注意力。一些注意缺陷的儿童，容易被无关的刺激所吸引。所以教室的布置要求简洁，避免过于化哨和色彩鲜艳，也可以用窗帘屏蔽窗口。还有学生座位安排避免互相干扰，教师的着装力求朴素大方，减少饰物，以避免分散学生注意力。

　　最后，培养良好的学习习惯。良好的学习习惯的培养，要从小学一年级开始，与学生读书有关的事情，包括整理书包，削铅笔，做作业，检查作业，都是孩子自己的事情，家长学会放手，培养自己事情自己做的观念。

　　总之，家庭教育的重点提供良好的文化氛围，以培养学生的主动学习动机与应对问题的策略。学校教育应当重视学生的个性化发展战略。让不同智力的学生在漫长的学校生活中体会成功和快乐，构建健康的人格框架。